CÓMO APLICAR EN EL AULA LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Según la teoría de Gardner, todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. A a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Esta teoría sostiene que los alumnos estarían mejor preparados si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera evaluable  a través de la variedad de los medios.

Las inteligencias de las que habla Gardner son las siguientes:

• Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el  lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).

• La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.

• La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesa- no, escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad asó como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.

• La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.

• La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

• La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea de acción).

• La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.

• Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

Los programas de enseñanza en las escuelas sólo se concentran en el predominio de inteligencia lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras inteligencias, por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias tradicionales no tienen el reconocimiento y su aporte desde otro ámbito no es considerado viable y se diluye.

Si en el proceso Enseñanza- Aprendizaje, el alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de conocimiento ya que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos.

Al aplicar la enseñanza desde el punto de vista de la teoría de las inteligencias múltiples, se debe cambiar la forma de evaluación, ya que no se puede seguir evaluando a una persona desde una única inteligencia por que el ser humano es más completo y complejo. Habría que modificar el currículum, y realizar las innovaciones necesarias por parte de los docentes.

Es un desafío para el futuro la formación de profesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo pedagógico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar estén en el centro de su tarea profesional.

Para comenzar a utilizar las metodologías de las inteligencias múltiples, es importante conocer a cada alumno con mayor profundidad, no solamente los aspectos que atañen a sus rasgos de personalidad, sino conocer el máximo de sus potencialidades.
Se deben  implementar proyectos durante el año en los que se  aplique especialmente esta metodología, propiciando en los alumnos una mayor autonomía del trabajo y el desarrollo del máximo potencial que cada uno posee.

En el plano teórico hay que comparar los modelos de enseñanza – aprendizajes utilizados hasta el presente, para evaluar nuevas posibilidades que permitan consolidar los contenidos trabajados en cada año.
Se pretende lograr que el docente pueda reconocer en sus alumnos las inteligencias predominantes, para seguir trabajándolas, y potenciar las que no lo son  y a través de todas  ellas lograr una mejor apropiación de los aprendizajes.  También hemos de tomar en cuenta algunas actividades que ayuden a desarrollar la creatividad a la vez que las inteligencias en el aula.

Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son:

Verbal/ Lingüística:

• Juegos de palabras
• Concursos de oratoria
• Escritura de cuentos, poesías y ensayos
• Desarrollo de publicaciones
• Debates verbales
• Club de lectura
• Discusiones de temas específicos
• Escribir diarios

Lógico /Matemática

• Rompecabezas
• Ejercicios de solución de problemas
• Experimentos
• Preparar organizadores gráficos
• Juegos matemáticos
• Ejercicios de lógica

Visual/ Espacial

• Proyectos de arte (pintar, dibujar, …)
• preparar mapas
• Fotografías, videos
• Recursos audiovisuales
• Hacer gráficas, diagramas
• Diseñar
• Escenografías
• diseño comercial
• Ilustrar cuentos y poemas
• Hacer tirillas cómicas
• Dibujar mapas para llegar a lugares

Corporal /Kinestésica

• Movimientos creativos
• Deportes
• Ejercicios de relajación
• Presentaciones de obras de teatro
• Concursos de baile moderno o folklórico
• Musical/ Rítmica
• Cantar
• Utilizar ritmos
• Crear melodías y canciones
• Tocar instrumentos
• Desarrollar una rutina de baile
• Identificar géneros musicales

Interpersonal

• Trabajo cooperativo
• Solución de conflictos
• Club de asistentes de orientadores
• Visitas a hospitales y hogares de ancianos
• Participación en “chats

Intrapersonal

• Estudio individual
• Escribir reflexiones
• Desarrollar actividades para fomentar la autoestima
• Escribir diarios reflexivos
• Hacer grupos de apoyo Emocional
• Proyectos creativos en grupo
• Ejercicios de solución de problemas
• Personificación
• Reflexiones
• Tormenta de ideas
• Participación en el establecimiento de reglas de conducta y
• otras

TOMADO DE:  http://actividadesinfantil.com/

POR: Tania Encalada

03 / 05 / 2014 

La Hiperactividad en los Niños

Niños hiperactivos

La hiperactividad es un trastorno de la conducta de los niños, descrito por primera vez en 1902, por Still. Se trata de niños que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propósito, van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rápidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada, esta hiperactividad aumenta cuando están en presencia de otras personas, especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando están solos.

Perfil de un niño Hiperactivo

Según Still, estos niños son especialmente problemáticos, poseen un espíritu destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos, también son niños difíciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atención puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal.

Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice.

Son muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto unido a sus estados de ánimos bruscos e intensos y a su temperamento impulsivo y fácilmente excitable, hace que creen frecuentes tensiones en casa o en el colegio.

En general, son niños incapaces de estarse quietos en los momentos que es necesario que lo estén. Un niño, que se mueva mucho a la hora del recreo y en momentos de juego, es normal. A estos niños, lo que les ocurre es que no se están quietos en clase o en otras tareas concretas.

Causas de la hiperactividad infantil

La hiperactividad infantil es bastante frecuente. Se calcula que afecta aproximadamente a un 3 por ciento de los niños menores de siete años y es más común en niños que en niñas (se da en 4 niños por cada niña). En el año 1914, el doctor Tredgold argumentó que las causas se deben a una disfunción cerebral mínima, una encefalitis letárgica en la cual queda afectada el área del comportamiento, de ahí la consecuente hipercinesia compensatoria; explosividad en la actividad voluntaria, impulsividad orgánica e incapacidad de estarse quietos. Posteriormente, en 1937, C. Bradley descubre los efectos terapéuticos de las anfetaminas en los niños hiperactivos. Basándose en la teoría anterior, les administraba medicaciones estimulantes del cerebro (como la benzedrina), observándose una notable mejoría de los síntomas.

Los indicadores de hiperactividad según la edad del niño

• De 0 a 2 años. Descargas clónicas durante el sueño, problemas en el ritmo del sueño y durante la comida, períodos cortos de sueño y despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estímulos auditivos e irritabilidad. 
• De 2 a 3 años. Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva, escasa conciencia de peligro y propensión a sufrir numerosos accidentes. 
• De 4 a 5 años. Problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas. 
• A partir de 6 años. Impulsividad, déficit de atención, fracaso escolar, comportamientos antisociales y problemas de adaptación social.
• El tratamiento depende de cada caso individual. El tratamiento farmacológico más utilizado son los estimulantes, que sirven para ayudar a que el niño pueda concentrarse mejor, y los sedantes en el caso de que el niño muestre rasgos psicóticos. El tratamiento psicoterapéutico está destinado a mejorar el ambiente familiar y escolar, favoreciendo una mejor integración del niño a la vez, que se le aplican técnicas de modificación de conducta.
• El tratamiento cognitivo se basa en el planteamiento de la realización de tareas, donde el niño aprende a planificar sus actos y mejora su lenguaje interno. A partir de los 7 años, el lenguaje interno asume un papel de autorregulación, que estos niños no tienen tan desarrollado. Para la realización de cualquier tarea se le enseña a valorar primero todas las posibilidades de la misma, a concentrarse y a comprobar los resultados parciales y globales una vez finalizada.

Síntomas en un niño hiperactivo

• Los síntomas pueden ser clasificados según el déficit de atención, hiperactividad e impulsividad:
• Dificultad para resistir a la distracción. 
• Dificultad para mantener la atención en una tarea larga. 
• Dificultad para atender selectivamente. 
• Dificultad para explorar estímulos complejos de una manera ordenada.
• Actividad motora excesiva o inapropiada. 
• Dificultad para acabar tareas ya empezadas. 
• Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla. 
• Presencia de conductas disruptivas (con carácter destructivo). 
• Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no se reprimen. 
• Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes: no pueden dejar de hacer las cosas que les gusta en primer lugar y aplazan todo lo que pueden los deberes y obligaciones. Siempre acaban haciendo primero aquello que quieren. 
• Impulsividad cognitiva: precipitación, incluso a nivel de pensamiento. En los juegos es fácil ganarles por este motivo, pues no piensan las cosas dos veces antes de actuar, no prevén, e incluso contestan a las preguntas antes de que se formulen.

Consecuencias en la familia con un niño hiperactivo

Los padres suelen definir a un hijo hiperactivo como inmaduro, maleducado. Sus comportamientos generan conflictos en la familia, desaprobación y rechazo. Son irritantes y frustrantes en cuanto al éxito educativo de los padres, y algunos niños tienden al aislamiento social. Este trastorno ya se detecta antes de los 7 años y unos tienen síntomas más graves que otros. Una cosa que hay que tener en cuenta, es que si los padres riñen exageradamente al niño hiperactivo, pueden estar fomentando un déficit de autoestima por su parte (sobre todo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno, ya que el pequeño acabará por no esforzarse por portarse bien, pues verá que siempre acaban regañándole haga lo que haga. 

Pero, ¿hay que explicar al niño que es hiperactivo y cómo hacerlo? Los expertos confían en que es altamente beneficioso y puede ayudarle.

TOMADO DE: http://www.guiainfantil.com

Por: Tania Encalada

02 / 05 / 2014 

Autoestima en el Adolescente

La autoestima adolescente es importante en el resto de la vida

La autoestima es el valor que cada persona siente por sí mismo, de tal manera que si se valora poco, su autoestima será muy baja, por el contrario, si piensa que tiene buen valor, su autoestima será excelente. En este artículo se hablará sobre cómo fortalecer la autoestima adolescente.

La falta de comunicación entre padres e hijos es un punto que ocasiona que los adolescentes adquieran una autoestima baja. Esto se produce cuando los jóvenes tienen problemas y no son escuchados por los padres. Estos jóvenes empiezan a creer las cosas negativas que dicen las personas, ya que piensan que ni aun los padres les prestan la atención que necesitan.

Para muchos padres los problemas de los adolescente no tiene importancia.

En ocasiones los padres piensan que los problemas por los que pasan sus hijos en el colegio o en otros espacios no tienen importancia o son sencillos de solucionar por esto no escuchan a los hijos. Esto es un punto que debilita la autoestima adolescente.

Consejos y elementos que intervienen en La autoestima adolescente

• Para lograr que los adolescentes tengan una autoestima apropiada es importante que los padres les demuestren lo importante que son, esto se puede lograr compartiendo tiempo, preocupándose por sus problemas y escuchando todas las cosas que ellos quieren contar sin importar que se piense que son cosas tontas.
• Cuando los adolescentes son traicionados por sus amigos tratan de aislarse, la labor de los padres en este punto es tratar de estar cerca de los hijos y mostrarles que ellos son importantes y que sin importar lo que hayan hechos sus amigos llegaran muchas personas en el camino, unas buenas y otras malas, pero que esto no tiene que ver con su valor como persona.
• La autoestima adolescente es un poco frágil, ya que ellos experimentan muchos cambios en su cuerpo. Por lo cual los padres en este momento deben estar al lado de  sus hijos para mostrarles que es un proceso normal, por el que todos pasan.  Que esos cambios son positivos, pero sobre todo guiarlos para que no cometan errores que cambien de forma definitiva su vida.
• Para que los jóvenes adquieran una buena autoestima adolescente se debe fomentar la amistad entre hermanos, ya que entre ellos existen unos lasos fuertes de amor, para apoyarse en los momentos difíciles. Si los hermanos se tienen confianza los padres van a saber de primera mano cuando los hijos tienen un problema que requiere de intervención de los padres.
• Los castigos no son lo más apropiado para ayudar a un adolescente a tener una buena autoestima, aunque estos son apropiados, primero se debe hablar con los hijos para que ellos expresen lo que sienten y porque se comportaron de una manera inapropiada.
• Lo que se ha vendido diciendo en este artículo es que los adolescentes necesitan ser atendidos, escuchados y amado, con el fin de que su personalidad sea formada de la mejor manera y pueden tomar decisiones apropiadas para el resto de sus vidas.

Tomado de:  http://www.escuelaenlanube.com/como-fortalecer-la-autoestima-adolescente/

Por Tania Encalada

02 / 05 / 2014 

10 MOTIVOS PARA PROHIBIR LOS SMARTPHONE A NIÑOS MENORES

Cómo controlar el uso de las nuevas tecnologías a los bebés y niños

El acceso de los niños a las nuevas tecnologías parece no tener frenos. Antes, la preocupación se limitaba a que los niños se quedaban demasiadas horas frente a la televisión, mientras hoy hay un gran desasosiego de los padres acerca del contacto que tienen los niños, incluso los bebés, con los Smartphone, celulares y tabletas.  Expertos en el tema alertan sobre el riesgo del uso de esos aparatos en bebés, niños y adolescentes ¿Son los teléfonos móviles y las tablets las nuevas niñeras y cuidadores de los niños?

Cómo y cuánto los niños pueden usar los celulares, tablest y smartphone

Hace meses, la Asociación Japonesa de Pediatría empezó una campaña para restringir el uso prolongado de los móviles y tabletas, sugiriendo control y más juegos a los padres. Ahora son la Academia y la Sociedad Canadiense de Pediatría las que revelan 10 razones por las que los niños menores de 12 no deben usar estos aparatos sin control. Ellos lo tienen claro, los bebés de 0 a 2 años no deben tener contacto alguno con la tecnología; los de 3 a 5 años, debe ser restringido a una hora/día; de 6 a 18 años la restricción debería ser a 2 horas/día.

Por qué limitar el acceso de los niños a los móviles o tabletas

1.    Desarrollo cerebral de los niños: Un desarrollo cerebral causado por la exposición excesiva a las tecnologías, puede acelerar el crecimiento del cerebro de los bebés entre 0 y 2 años de edad, y asociarse con la función ejecutiva y déficit de atención, retrasos cognitivos, problemas de aprendizaje, aumento de la impulsividad y de la falta de autocontrol (rabietas).

2.    Retraso en el desarrollo del niño: El excesivo uso de las tecnologías puede limitar el movimiento, y consecuentemente el rendimiento académico, la alfabetización, la atención y capacidades.

3.    Obesidad infantil: El sedentarismo que implica el uso de las tecnologías es un problema que está aumentando entre los niños. Obesidad lleva a problemas de salud como la diabetes, vascular y cardíaca.

4.    Alteraciones del sueño infantil: Los estudios revelan que la mayoría de los padres no supervisan el uso de la tecnología a sus hijos, en sus habitaciones, con lo que se observa que los niños tienen más dificultades para conciliar el sueño. La falta de sueño afectará negativamente a su rendimiento académico.

5.    Enfermedad mental: Algunos estudios comprueban que el uso excesivo de las nuevas tecnologías está aumentando las tasas de depresión y ansiedad infantil, trastornos de vinculación, déficit de atención, trastorno bipolar, psicosis y otros problemas de conducta infantil.

6.    Conductas agresivas en la infancia: La exposición de los niños a contenidos violentos y agresivos, puede alterar su conducta. Los niños imitan todo y a todos. Así que hay que vigilar el uso y la navegación de los niño en móviles o tabletas.

7.    Falta o déficit de atención: El uso excesivo de las nuevas tecnologías puede contribuir a déficit de atención, disminuir la concentración y la memoria de los niños, gracias a la gran velocidad de sus contenidos.

8.    Adicción infantil: Los estudios demuestran que uno de cada 11 niños de 8 a 18 años son adictos a las nuevas tecnologías. Cada vez que los niños usan dispositivos móviles, se separan de su entorno, de amigos y familiares.

9.    Demasiada radiación: La OMS, Organización Mundial de la Salud clasifica los teléfonos celulares como un riesgo debido a la emisión de radiación. Los niños son más sensibles a estos agentes y existe el riesgo de contraer enfermedades como el cáncer.

10. Sobreexposición: La constante y sobreexposición de los niños a la tecnología les hacen vulnerables, explotables y expuestos a los abusos.

Además, los expertos coinciden que estar demasiadas horas pegado al móvil o a la tableta es perjudicial al desarrollo de los niños. Ellos creen que generan niños más pasivos y que no saben interactuar o tener contacto físico con otras personas. Y aunque entienden que las nuevas tecnologías son parte de su vida, ellos creen que no deben sustituir a la lectura de un libro o al tiempo de juego con los hermanos y los padres.

TOMADO DE: http://www.guiainfantil.com/

22 / 03 / 2014 

Habilidades Comunicativas en Lengua Materna

Las habilidades comunicativas o lingüísticas son las formas en que el ser humano utiliza la lengua para diferentes propósitos:

Entre las fundamentales tenemos:

Las habilidades de escuchar y hablar corresponden al nivel oral de la lengua

Las de leer y escribir al nivel escrito:

Estas cuatro habilidades pueden clasificarse en:

Habilidades receptivas (escuchar y leer)

Habilidades productivas (hablar y escribir).

Las habilidades comunicativas deben desarrollarse de manera integral y con la participación activa en las niñas y los niños.

¿Qué es Escuchar?

Es comprender y reaccionar ante lo que dicen las personas con las que nos relacionamos, por ejemplo lo que cuenta la abuela, el saludo de un vecino, etc.

Cuando una persona posee la habilidad de escuchar, comprende fácilmente los mensajes y actúa de acuerdo con lo que ha comprendido.

¿Qué es Leer?

Es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta obtener alguna información pertinente para satisfacer sus objetivos de lectura

¿Qué es hablar?

Es dar a conocer por medio de la expresión oral lo que se piensa, se siente y se quiere

¿Qué es escribir?

Es el acto de expresar ideas, sentimiento y deseos por medio de la forma escrita de la lengua.

El aprendizaje de la escritura, además del desarrollo de destrezas motrices, requiere de la habilidad para organizar las ideas con el fin de representarlas por medio del sistema escrito.

El desarrollo de las habilidades comunicativas es una tarea complicada que requiere del compromiso personal e institucional, además exige el trabajo en equipo.

De la enseñanza y aprendizaje de las habilidades comunicativas depende el desarrollo cognitivo y social de la persona.

Por: Tania Encalada.

Día del Amor y Amistad

AMOR Y LA AMISTAD

Esta es una de las fechas que se celebra en algunos países con gran enardecimiento y sobre todo cariño y amor, el Día de San Valentín es una celebración tradicional en la que los amigos, enamorados, novios o esposos expresan su amor y cariño mutuamente.

Tradicionalmente se celebra cada 14 de febrero, conmemoración de san Valentín. En varios países se llama Día de los Enamorados y en otros como Día del Amor y la Amistad.

Hoy en día la celebración se la realiza a través del intercambio de notas de amor como símbolos en forma del corazón o de Cupido, aunque con la fama de Internet en la actualidad también se acostumbra a intercambiar Postales Virtuales, frases, etc.

Cada de febrero  se recuerda el fallecimiento de un gran sacerdote llamado San Valentín, en honor a él se escogió está fecha por su valentía  al casar en la época del cristianismo a escondidas  a  los soldados con sus parejas, era prohibido por que se esperaba que los soldados  que estaban solteros rendían más que los que estaban casados, durante el tiempo que fue encarcelo para ser ejecutado, un carcelero le solicitó que le impartiera clases a su hija, pasaban horas juntos, Valentín se enamora de Julia, un día antes de la ejecución le envió una nota de despedida que firmaba” de tu Valentín” de allí el origen de las cartas de amor que dejan sus enamorados en expresión de despedida.

Esta importante historia de San Valentín hubiera quedado ahí sin embargo dos siglos más tarde la Iglesia católica la recuperó, por aquel entonces era tradición entre los adolescentes practicar una curiosa fiesta pagana derivada de los ritos en honor del dios Lupercus, dios de la fertilidad que se celebraba el día 15 de febrero, era un sorteo mediante el cual cada chico escogía el nombre de una joven que se convertiría en su compañera de diversión durante un año, la Santa Sede quiso acabar con esta celebración pagana y canonizó a San Valentín como patrón de los enamorados.

El cuerpo de San Valentín se conserva actualmente en la Basílica de su mismo nombre que está situada en la ciudad italiana de Terni. Cada 14 de febrero se celebra en este templo un acto de compromiso por parte de diferentes parejas que quieren unirse en matrimonio al año siguiente.

En la actualidad el día de San Valentín se ha convertido en el patrón de todos los enamorados y de todas aquellas personas que quieren tener una pareja, los comerciantes se han hecho eco de esta festividad y la han convertido en un día perfecto para aumentar las ventas, flores, postales, poemas, dedicatorias, bombones, peluches y regalos de todo tipo se realizan este día al ser querido para demostrar su amor o amistad.

QUE TENGAN UN FELIZ DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD

Por: Tania Encalada

14 - 02 -  2014